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山東壽光:“校園+田園”培養新型職業農民

發布日期:2019-08-20 作者:中國報道 點擊:

為培養出一大批有文化、懂技術、會經營、善管理的新型職業農民,助力“鄉村振興”,山東省濰坊市壽光市充分發揮職業院校和草莓视频下载污app安卓產業優勢,實施通過“校園”把涉農專業學生培育成“準新型職業農民”,通過“田園”把社會農民培育成“新型職業農民”的雙園製培養模式,取得顯著成效。

一是分類確立培養方向,實施雙軌培養。壽光市“校園+田園”雙園製培養模式,目的是開好校園農業課程,用好“田間課堂”,培養一批有技術、有見識、會經營的新型“綠領”農民,徹底解決“誰來種地”的問題。“校園”培養對象以現代農藝技術專業學生為主,培育“準新型職業農民”,構建新型職業農民梯隊,解決現代農業發展人才斷層問題。在初中學段開設“三農”教育和農業實踐活動課,激發學生對中國農耕文明、農業科學技術的認同感和自豪感,引導初中學生報考中職涉農專業。2013年以來,壽光市職業學校每年招收涉農專業學生200人以上。“田園”培養對象以初中及以上學曆務農農民為主,借助鎮村教學站,重點培育生產經營型、專業技能型、社會服務型三類新型職業農民。通過實施校園課堂與田園課堂“雙園結合”,實現了教育鏈、科技鏈、產業鏈“三鏈對接”、傳統產業與高新技術“跨界融合”、職前教育和職後培育“層級銜接”。

二是構建“本土化”師資培養機製,建立專業師資人才庫。取靈活的人才引進和使用機製,吸引區域外優秀教師資源;廣泛吸納區域內各種農業職業教育師資和生產經營服務實踐一線的專家能手,進行師資集群。聯合農科院和企業,共建由“農技專家”“田秀才”等組成的“師資庫”,精準開展教學、技術研發和應用推廣,製定雙園聯席會議製度、“土專家”駐校製度等,確保在校生或農民“聽得懂,學得好,用得上”。先後引進高層次高技能人才3人、“學院派+土專家”15人,聘請農業、科技等部門技術人員以及“能工巧匠”“田秀才”等擔任兼職講師,目前已組建了128人的“師資庫”。校內教師提升學生文化素養和基本技能,田園師傅通過解決實際難題提升學生專業技術能力,部門技術人員通過科研項目培養學生創新能力,企業農場主通過實體創業案例培養學生經營管理能力,全方位滿足學生學習從業需求。

三是分梯次量身打造課程,因材精準施教。成立新型職業農民培育指導委員會,通過廣泛調研、專題研討等,製定緊跟時代需求的新型職業農民培養方案,按照“學基礎”“練技能”“創實體”三個梯次分年級實施精準培養。一年級以專業基礎學習和現代農業職業理念學習為主,二年級以專項技能學習和訓練為主,三年級嚐試創建實體提升職業綜合能力。課程設置上,緊跟“產業鏈”對接“科技鏈”,重構農業課程體係,確定職業農民必修課程30%,自選課程70%。把智慧農業科技進行科普化處理,轉化為應用型課程,目前共開設40門農業課程,編寫19本“壽光特色”農學教材,學生根據需求自主選擇學習課程。結合農情實際,按需授課、按季授課,農學結合,理實一體。理論與實踐占課時比例為3:7,授課時間和內容的安排上,實行“三多三少”,即多分散輔導,少集中學習;農閑多上課,農忙少上課;當前實際應用的多講,反之少講,實現了培訓效益最大化。

四是搭建“產學研創用”平台,推行“自然式田園化”教學。職業學校積極與農業企業或家庭農場合作,校內建立農藥殘留檢測等13個學產研中心,校外搭建三元朱國際農業科技培訓基地等5個“國字號”示範基地,建立20個市級學研種植農場,各村共521個教學站均與農業企業或生產、經營大戶合作建立了鎮村產學研基地。采用“課堂+田園”結合,通過“專業分班,班分組”組織教學,專業技術關鍵環節、難度較大的內容,采取集中授課,一般性技能在學生自家大棚等場所分散指導。引入“互聯網+”,依托手機“種好地”APP,對接壽光農業信息化服務平台,實行學生“網上點菜”,教師“在線下廚”的方式進行教學,學生可以在互動交流中提出訴求,也可利用網絡資源自主學習。學習方式上,組成項目小組,鼓勵學生創建學習型“創業致富共同體”。通過企業出題或農民遇到的實際生產問題作為項目任務,借助校內學產研基地,引導學生探究質疑,學習解惑;通過校外種植農場實踐,熟練掌握專業技能,並利用自家田間大棚體驗新本領,互相學習、分享交流、共同提高。

“校園+田園”的雙園製培養模式實施後效果顯著,2013年以來,壽光市共培養新型職業農民3860人,推廣農業專利新技術56項,成果輸出到全國26個省,20多萬農戶受益。2018年,《基於“校園+田園”雙園製模式培養新型職業農民路徑研究與實踐》榮獲國家級教學成果一等獎。

來源:山東省教育廳


本文網址:http://www.njlvying.com/news/479.html

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